19 dic. 2012

CONVOCATORIA SELECCION DOCENTE

  
Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación - Ciudad de Buenos Aires

El Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación dependiente de la Dirección de Formación Técnica Superior convoca a selección docente para cubrir posibles interinatos y/o suplencias, en las siguientes asignaturas de la Tecnicatura Superior en Pedagogía y Educación Social.
 
Inscripción: del 18 al 28 de febrero de 2013 de 19.30 a 21.30 hs. en la secretaría del Instituto, Av. Santa Fe 2778 (planta baja), Ciudad de Buenos Aires.

- Políticas públicas sociales y educativas: (3 horas cátedra, asignatura cuatrimestral) Martes de 19 a 21 horas.

- Sujetos de la Educación Social: Adultos y organizaciones sociales: (3 horas cátedra, asignatura cuatrimestral). Martes de 21.20 a 23.20 horas.

- Taller de producción de materiales de comunicación y educación: (3 horas cátedra, asignatura cuatrimestral). Martes de 21.20 a 23.20 horas.

Inscripción:
Documentación: se deberá presentar currículum vitae actualizado y un proyecto para el desarrollo de la asignatura que contenga: descripción general, ejes de contenidos, metodología, evaluación y bibliografía. (Ambos impresos y firmados con los correspondientes archivos digitales en CD –poner el apellido como nombre de los archivos-).
 
Requisitos: además de la titulación necesaria para desempeñarse como docente en el nivel superior, es requisito acreditar experiencias profesionales en los campos de la educación social, la educación popular y/p políticas socioeducativas, según la especificidad de lo requerido en cada espacio curricular.

Más información acerca de la tecnicatura está disponible en www.istlyr.edu.ar

27 nov. 2012

Fondos para asistir al AIEJI World Congress 2013


El fondo está dirigido a personas que no poseen suficientes medios financieros para pagar los viajes y el costo de inscripción.

La subvención máxima permitida es de 1.000 euros pr. persona.

Directrices:

- Usted debe ser un miembro de AIEJI
- Usted debe vivir en África, Asia, América Latina y Oriente Medio
- Usted debe ser capaz de obtener una visa para viajar a Luxemburgo
- Una vez que hayamos recibido su solicitud se le pedirá que se registre como prueba de su intención de participar

Envíe su solicitud incluyendo el nombre, lugar de trabajo, zona de trabajo, (ej. los niños y los jóvenes, las personas con discapacidad, personas de edad escolar, cuidado, centro, etc) para Dea Engberg: dee@sl.dk.

http://aieji.net/aieji-world-congress-2013-fund/

31 oct. 2012

II Congreso Internacional de Educación Social. 10 Nov. Portugal

EDUCACION E INNOVACION SOCIAL

Organiza: APTSES - Asociación de Profesionales Técnicos Superiores de Educación Social

Lugar: Auditorio de la Escuela Secundaria Francisco de Holanda. Guimaraes. Portugal

Más info: http://aptses.blogspot.com.ar/2012/02/httpwwwaptsespt.html  

VI Encuentro Nacional de Educación Social. 15/18 Nov. Goiania, Brasil



Estimados, les acerco info del próximo Congreso a realizarse en Brasil. 

http://www.educacaosocial.org.br/# 

3 oct. 2012

La Pedagogía Social en Italia

Petizione ANCHE IO SONO UN EDUCATORE PROFESSIONALE

Información compartida por:  Emanuela D'Acunto, pedagoga social, ITALIA.

AIEJI 2013: PAPER SESSION Y WORKSHOPS

Ya se abrió la convocatoria para la presentación de Paper session y Workshops. Están disponibles las condiciones en las que se deben presentar las propuestas en el link: http://www.worldcongress.lu/en/call-for-papers

Primer llamado: fecha límite para envío de resúmenes, 1 de diciembre de 2012. Se le notificará si su resumen ha sido aceptado o no, para el 15 de enero de 2013.

Segundo llamado para la presentación de resúmenes: 15 de enero de 2013. Por lo general, usted tiene que considerar esta fecha como la última oportunidad de presentar su resumen.

En casos excepcionales, el plazo límite de presentación: 15 de febrero 2013. Para las presentaciones previas al 15 de febrero se le notificará si su resumen ha sido aceptado o no antes del 1 de marzo de 2013.



2 oct. 2012

2 de Octubre - DIA DEL EDUCADOR Y PEDAGOGO SOCIAL




http://1.bp.blogspot.com/_kHRy4QXQ7KA/TC9WmfvKnjI/AAAAAAAAFv4/-X-dSwixAWk/s400/tolerancia.jpg

Hoy se celebra en todo el mundo el Día del Educador y Pedagogo Social. Muchas felicidades a todos! Que ésta sea una nueva oportunidad para reflexionar sobre nuestra práctica profesional y nuestro compromiso con los niños, adolescentes, jóvenes y adultos con y por los que trabajamos.



27 sept. 2012

XVIII CONGRESO MUNDIAL PEDAGOGIA SOCIAL - AIEJI 2013, LUXEMBURGO


Los preparativos están en marcha: 2-5 abril de 2013, Luxemburgo será el país anfitrión del 18 º Congreso Mundial de los pedagogos sociales. Para esta ocasión, vamos a esperar cabida a cerca de 500 profesionales de diferentes países de todos los continentes. Durante cuatro días, el intercambio entre colegas sobre las mejores prácticas, los desafíos en relación con el trabajo de los educadores sociales serán el foco de interés. La cooperación internacional que resulte de establecer metas ayudará a encontrar soluciones.

Los objetivos principales de nuestro trabajo con los participantes son la contribución a la integración y la inclusión social. Nuestro compromiso diario con las necesidades de los niños, adolescentes y adultos son un elemento importante para lograr la coherencia en nuestra sociedad. Un trabajo de alta calidad en diversas instituciones sociales y educativas consiste en el desarrollo hacia una coherencia socio-pedagógica y progresiva. La calidad requiere la máxima profesionalidad que no se puede lograr con una buena cooperación entre todas las partes interesadas. Gracias a la colaboración sistemática en la creación de redes a nivel internacional se vuelve más abierto y eficiente, llena de nuevas ideas.

En una sociedad multicultural moderna, las personas que trabajan para la integración y la igualdad social se han convertido en indispensables. En un país de inmigración como Luxemburgo, esta realidad es parte de la vida cotidiana. Nuestro país se considera entonces como un ejemplo práctico de la convivencia entre comunidades. 

Como organizadores de este gran evento internacional, vamos a ofrecer nuestros mejores esfuerzos para asegurar que éstos cuatro días, sean inolvidables para todos los participantes del Congreso.



CONVOCATORIA PARA PEDAGOGOS / EDUCADORES SOCIALES ARGENTINOS
Se invita a todos aquellos que estén interesados en asistir al Congreso Mundial AIEJI 2013 en Luxemburgo a sumarse y participar de este importante evento internacional, llevando las experiencias, estudios, prácticas, investigaciones en Pedagogía Social que se estén realizando en Argentina. Asimismo, enriquecernos con el intercambio y las experiencias de otras partes del mundo.

A fin de organizar una DELEGACION DE EDUCADORES/ PEDAGOGOS SOCIALES ARGENTINOS, y así organizar el viaje y facilitar la presencia de todos los que deseen asistir, contactarse con Lic. María Cecilia Cunha Ferré, maceciliacf@yahoo.com.ar.

Esperemos ser muchos colegas!!!  









19 sept. 2012

Pedagogika społeczna w Polsce / Pedagogía Social en Polonia

Polskich kolegów:


Cieszę się z daleka, ale blisko za pośrednictwem internetu, poznali bloga. Zapraszam do wymiany doświadczeń na temat Pedagogiki Społecznej w Polsce: obszary interwencji, kwestie profesjonalizmu, wyzwania. Mam nadzieję, że uda nam się znaleźć sposób na dzielenie się i komunikacji.

Do zobaczenia w 2013 AIEJI Luksemburgu? Mam nadzieję, że tak!


Do zobaczenia wkrótce,
María Cecilia Cunha Ferré
 
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 Estimados colegas polacos:

Me alegra que desde tan lejos, pero cercanos a través de la web, se acerquen a conocer el blog. Los invito a compartir experiencias acerca de la Pedagogía Social en Polonia: ámbitos de intervención, problemáticas de la profesionalización, desafíos actuales. Espero podamos encontrar una via de intercambio y comunicación.


Nos veremos en AIEJI 2013 Luxemburgo? Espero que sí!!!

Hasta pronto,
María Cecilia Cunha Ferré 


28 ago. 2012

Nota publicada en diario Perfil - Sábado 25/08/12


LA CIFRA AUMENTA EN LOS ADOLESCENTES
La mitad de los chicos que van a la primaria no lee libros ni historietas

Datos del Barómetro de la Deuda Social de la Infancia de la UCA prenden el alerta. Consejos para fomentar el hábito desde pequeños.



Por Gisela Nicosia

25/08/12 - 01:58

Niños tecno. El informe revela que 62,9% de los menores de entre 5 y 12 años pasa al menos dos horas diarias frente a la pantalla.

“Había una vez... chicos que no leen” A pesar de que especialistas y estudios de todo el mundo señalan que el acto de leer estimula la inteligencia, la imaginación y la creatividad, casi la mitad de los niños argentinos en edad escolar no lee libros. Según el Barómetro de la Deuda Social de la Infancia, realizado por la Universidad Católica Argentina (UCA) en aglomerados urbanos de más de 50 mil habitantes, el 48,1% de los chicos de entre 5 y 12 años no lee textos impresos – esto incluye libros, historietas, comics, etc–. En el caso de los adolescentes, la cifra asciende a 53,3%.

La problemática de la falta de hábito de la lectura es un tema de análisis constante por los especialistas. Ianina Tuñón, investigadora responsable de la supervisación de este informe señala que “la propensión a no leer textos impresos en el caso de los chicos en edad de educación primaria se ha mantenido estable entre 2007 y 2011, mientras que en los adolescentes se observa un incremento de 7,2 puntos porcentuales”.


Tuñón explica que “durante los primeros años de vida de los niños, las estrategias de cuidado y los estímulos que desarrollen los hogares en el campo emocional, social e intelectual son particularmente importantes en el desarrollo del lenguaje, el pensamiento simbólico y el desarrollo psicomotor”. 


María Cecilia Cunha Ferré, pedagoga social de la Universidad del Salvador, coincide y apunta que “el desarrollo de la lectura motiva la imaginación, esto es fundamental para desarrollar la creatividad y generar diferentes alternativas para adaptarnos y afrontar las dificultades de la vida. La cantidad de nuevos recursos electrónicos no los posibilita de la misma manera y también modifica el vínculo entre los niños y los adultos”. Con respecto al cambio entre padres e hijos el psicólogo Jorge Tarditi señala que “los chicos tienen acceso a muchos más recursos disponibles, como la televisión, la computadora, internet, los videojuegos, para armar las ficciones que antes encontraban casi exclusivamente en libros de cuentos o en los relatos de los mayores;  y esto parece detener una posibilidad de lazo intergeneracional”.


Para formar un lector primero hay que formar un oyente. El estudio de la UCA  también muestra que a 3 de cada 10 chicos en los primeros años de vida no se les suele contar cuentos ni narrar historias orales y casi el 37% no cuenta con libros infantiles en su hogar.


Milena (10) y Valentina (5) eligen sus propios libros. Su mamá Bettina Di Giorgio, que además es docente, asegura que se les inculcó de pequeñas el hábito de leer. “Al nacer Milena una prima me regaló un libro que le leían de chica. Me gusta que mis hijas vayan conmigo a comprarse libros de historias fantásticas y princesas, que son sus preferidos. Tengo muchos alumnos que no tienen estimulo para leer”, confiesa.


Para la socióloga Claudia Messing “el niño se refleja en el acto del padre como una imagen en un espejo. Puede suceder que el chico no tenga la paciencia para escuchar un cuento porque está más habituado a la rapidez de la imagen, de la tecnología”, señala.


María Zysman, psicopedagoga especializada en los vínculos infantiles, añade que otro factor que no ayuda a la motivación de la lectura en los más pequeños es que “la vida de los padres con agendas sobrecargadas hace más compleja la situación para encontrar un momento de lectura compartido”. Esto también se refleja en las estadísticas del informe que muestra que los niños de entre 5 y 12 años que pasan más de dos horas diarias frente a una pantalla alcanza un 62,1% y en los adolescentes la cifra sube hasta 69,2%. En comparación con años anteriores aumentó 10,9 puntos porcentuales la proporción que se expone a pantallas y algo similar sucede con internet y las redes sociales.


 

Pautas para crear lectores  
  • "Es esencial favorecer el encuentro con el libro desde lo lúdico, desde el placer. Recomiendo a los padres que visiten librerías con sus hijos. Además, opten por regalar libros físicos o digitales", dice la pedagoga social Cunha Ferré.
  • La especialista en Didáctica Norma Retamoza aconseja comprar para los chicos de hasta 4 años libros con colores, formas y texturas atractivas.
  • Para los que tienen entre 5 y 12 años es bueno escoger temáticas con las que se sientan identificados.
  • Los adolescentes optan por historias de aventuras y relatos fantásticos.

http://www.perfil.com.ar/ediciones/2012/8/edicion_704/contenidos/noticia_0055.html 

11 jul. 2012

SELECCION DOCENTE - PEDAGOGIA SOCIAL


Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación
Ciudad de Buenos Aires, Argentina


El Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación dependiente de la Dirección de Formación Técnica Superior convoca para la selección docente, a aspirantes a cubrir asignaturas en la Tecnicatura Superior en Pedagogía y Educación Social.
 
Inscripción: del 30 de julio al 10 de agosto de 2012, en secretaría del Instituto, Av. Santa Fe 2778, planta baja, Ciudad de Buenos Aires (Prof. Ana L. Razetto), de 19,30 a 22 hs.
 
- Taller de herramientas informáticas
3 horas cátedra- interinas- a dictarse los días viernes de 19 a 21 hs (cuatrimestral)

- Pedagogía y Educación Social II
9 horas cátedra -suplentes- 6 hs. a dictarse los días miércoles de 19 a 23.20 hs (cuatrimestral) y 3 horas de trabajo institucional en horario y proyecto a acordar con la Regencia

Documentación: se deberá presentar un currículum vitae actualizado y un proyecto para el desarrollo de la asignatura que contenga: descripción de la propuesta de enseñanza, ejes de contenidos, formatos de evaluación y bibliografía (un juego impreso y copia en archivo digital en cd).

Es requisito indispensable, además de la titulación correspondiente para desempeñarse en el nivel superior, acreditar experiencia en el campo de la educación social, animación sociocultural, educación popular y/o proyectos socioeducativos.

La selección docente la efectuará una Comisión Evaluadora que incluirá un un especialista de la disciplina (externo), un docente del área y un miembro del equipo directivo del Instituto.  En caso de ser necesario, se podrá convocar a una instancia de entrevista a efectos de explicitar y profundizar la propuesta de trabajo presentada.

El inicio de la actividad docente será a partir del 22 de agosto.


Más información:
Web: www.istlyrrecreacion.edu.ar/
Tel: 4823-5308/ 4821-5221. L a V de 19 a 23 hs.

1 jun. 2012

AIEJI 2013 - Luxemburgo






Preparense colegas!
Congreso Mundial AIEJI 2013 - 2 al 5 de Abril, Luxemburgo

Llamado a concurso: Pedagogía Social

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION DE FORMACION TECNICA SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE TIEMPO LIBRE Y RECREACION
Tecnicatura Superior en Pedagogía y Educación Social

LLAMADO A SELECCIÓN DE PERSONAL DOCENTE PARA LA COBERTURA DE POSIBLE INTERINATO o SUPLENCIA (II cuatrimestre 2012)


ASIGNATURA:
Práctica Profesional II. “Desarrollo de Actividades Socioeducativas”. 12 horas cátedra. Materia Anual. Horario de clase: Lunes de 19 a 23.20 horas. (Y 6 horas cátedra a cumplimentar en los centros de práctica donde se insertan los estudiantes; en horarios rotativos durante el turno mañana, la tarde o los días sábado).

CARRERA: Tecnicatura Superior en Pedagogía y Educación Social.

COMISION EVALUADORA: Regente, referente externo de centro de práctica y coordinadora de Área.

INSCRIPCION: del 28 de mayo al 22 de junio de 19,30 a 21,30 en Av. Santa Fe 2778, CABA. Secretaría, (planta baja). Responsable: Secretaria Prof. Ana Laura Razzetto.

EVALUACION Y ENTREVISTAS: 25 de junio al 4 de julio.

PUBLICACIÓN DEL RESULTADO, NOTIFICACIÓN y PEDIDOS DE RECONSIDERACION: 4 al 6 de julio.

INICIO EN EL CARGO: lunes 9 de julio.

REQUISITOS PARA LA INSCRIPCION:
• Título profesional acorde a la asignatura.
• Formación y experiencia docente y profesional en el área.
• Presentación del Currículum Vitae actualizado y de un proyecto pedagógico para el dictado de la asignatura que contenga: descripción general, ejes de contenidos, metodología, evaluación y bibliografía. (se adjunta descripción de la instancia curricular según Plan de Estudios). Se solicita entregar una copia en papel y otra en soporte digital (CD).
• Coloquio o Entrevista (en caso de ser necesario).

Es requisito indispensable, además de la titulación correspondiente para desempeñarse en el nivel superior y en la asignatura en particular, acreditar experiencia de desempeño en el campo de la educación social, educación popular y/o proyectos socioeducativos según corresponda. En caso de paridad de antecedentes se podrá convocar a un coloquio para evaluar la calidad y pertenencia de la propuesta pedagógica presentada.

Más información acerca del ISTLyR y de las características de la Carrera en particular está disponible en www.istlyrecreacion.edu.ar   

Por consultas generales: Comunicarse con la Regencia de la Carrera, a través de un email a: coordinacionPYES@istlyrecreacion.edu.ar

Por consultas sobre los actuales centros de práctica, sobre el proyecto anual en marcha en esta materia y sobre el área de prácticas, comunicarse con la Coordinadora del Área: gladys_cas@yahoo.com.ar 

Prof. Jorge Cajaraville
Rector

Plan de estudios - concurso docente ITLYR

Descripción de la instancia curricular según Plan de Estudios:


Área de las Prácticas profesionales 

El área de prácticas profesionales constituye un espacio de aprendizaje donde se integran conocimientos y saberes abordados en distintas instancias formativas, y las propias experiencias profesionales y personales de los estudiantes en función del alcance del perfil formativo.

Cabe aclarar que se sostiene una comprensión multidimensional de las prácticas profesionales del educador social, en las que se integran aspectos macro sociales e institucionales, considerados desde las perspectivas políticas, ideológicas, económicas, culturales, pedagógicas y sociales que atraviesan su actuación.

Se entiende la práctica como un hacer creativo y reflexivo que pone en juego los marcos conceptuales y esquemas de acción disponibles en los sujetos. Dada la complejidad de esta tarea de reflexión, se prevén la realización actividades de preparación, análisis y evaluación en el trabajo en taller. En este sentido, se ofrecen herramientas metodológicas que apuntan a sostener las intervenciones de los futuros técnicos en las diferentes organizaciones en las que actúen.

El área se lleva a cabo en tres espacios curriculares, uno cuatrimestral y dos anuales, en una secuencia de trabajo que va desde el acercamiento inicial a distintos ámbitos e instituciones que conforman el campo profesional del futuro Técnico, al desarrollo de actividades a partir de la inserción acotada en organizaciones del campo, hasta una intervención de tiempo prolongado en una organización en la que asume integralmente la responsabilidad de implementar una propuesta socioeducativa.

Por último, en todo el recorrido propuesto por las prácticas profesionales, se trata de favorecer el acceso a una variedad de experiencias, ámbitos e instituciones en que se desarrollan actividades que podrían considerarse de “educación social”, sabiendo que en nuestro país, por tratarse de un campo profesional en construcción, muchas de esas prácticas no son así nominadas.


Práctica Profesional II: Desarrollo de actividades socioeducativas.

Caracterización de la instancia curricular
Esta instancia curricular contribuye a la construcción progresiva de la identidad profesional mediante una primera inserción en el campo de la educación social.
Los futuros técnicos a lo largo de un año realizarán una intervención acotada en dos instituciones con acompañamiento docente en la supervisión institucional y en el análisis de los proyectos y/o actividades desarrolladas.
En el trabajo en taller los estudiantes realizarán la preparación de la salida en terreno, así como la sistematización del trabajo desarrollado en la misma (registros, análisis, puesta en común de experiencias, presentaciones de síntesis, etc). En el mismo organizarán las actividades de diagnóstico institucional que les permitirá identificar las áreas en las que podrán intervenir desarrollando una propuesta de actividades que se enmarquen en el proyecto institucional vigente. Llevarán a la práctica herramientas vinculadas con el diseño, desarrollo y evaluación de experiencias socioeducativas.
Asimismo, se propone el análisis por parte de los estudiantes de otras experiencias que se desarrollan en el campo de la Educación social desde los distintos marcos conceptuales que sirvan para la reflexión personal y sobre sí, como modalidad propia del trabajo del Educador Social.
Este trabajo se llevará a cabo a partir de un dispositivo grupal en el cual los estudiantes presentarán las diferentes experiencias y realizarán un análisis desde la complejidad que las intervenciones socioeducativas conllevan.
El tiempo estimado de trabajo en campo por institución será como mínimo de 3 hs reloj semanales durante dos meses en cada cuatrimestre.
Para el desarrollo de la práctica, la institución ofrecerá un listado de organizaciones para que los estudiantes en función de la trayectoria personal/profesional y de los intereses vinculados a su futuro desarrollo profesional realicen la elección de dichas prácticas.

Objetivos
Que los estudiantes:
• Participen en proyectos y prácticas socioeducativas, asumiendo progresivamente responsabilidades en su desarrollo.
• Conozcan distintos enfoques de planificación/diseño de actividades y proyectos socioeducativos, en vinculación con teorías pedagógicas y modelos de educación social.
• Reflexionen con distintas estrategias y aportes teóricos sobre sus experiencias y prácticas profesionales.
• Profundicen el análisis de las lógicas de funcionamiento de diversos ámbitos e instituciones en el campo de la Educación Social.

Ejes de Contenido
La lógica de los campos sociales. Análisis institucional de los diversos ámbitos y organizaciones vinculadas con la educación social (salud, cultura, desarrollo social, organizaciones populares, educación escolar, etc.) para el desarrollo de intervenciones.

Diagnóstico de la situación socioeducativa. La situación global que enmarca la acción socioeducativa. La situación propia del marco de trabajo. Ponderación de necesidades y problemas. Inventario de recursos disponibles.

Enfoques y encuadres pedagógicos para el diseño, implementación, evaluación y sistematización de “proyectos” educativos.

Programación de actividades socioeducativas. Instrumentos metodológicos de la planificación. Guías para programar actividades.

Instrumentos para el análisis de prácticas y la implicación personal/profesional. La sistematización y el registro de experiencias como formas de producción de conocimiento y desarrollo profesional.